[Good Business] Punctul de cotitură al educației de afaceri de calitate

Pe 23 ianuarie trecut, Geoff Perry (vicepreședinte executiv pentru Asia-Pacific) și Hana Zainoldin (manager angajament membri) de la Association to Advance Collegiate Schools of Business (AACSB) International au vizitat Universitatea De La Salle (DLSU) pentru a discuta despre educația de calitate în domeniul afacerilor și acreditarea internațională.

Ceea ce mi-a atras atenția a fost ce s-a întâmplat apoi: DLSU a găzduit o întâlnire a școlilor de afaceri filipineze, apoi mai multe instituții au început să își exprime interesul pentru membră și acreditare internațională. Reprezentanți ai AACSB și Philippine Accrediting Association of Schools, Colleges and Universities (PAASCU) — organismul de acreditare filipinez — au stat în aceeași încăpere, explorând cum ar putea funcționa împreună cadrele de calitate globale și locale.

Ceva se schimbă. Perry a rezumat bine: Am putea intra într-un punct de cotitură al educației de calitate în afaceri. Dar cum ar trebui să contextualizăm acest lucru?

Crizele ca catalizator

Filipinele se confruntă cu presiuni greu de ignorat. Eșecurile de guvernare și problemele de corupție domină titlurile noastre naționale. Întrebările despre calitatea educației persistă. Vecinii regionali avansează economic, iar universitățile lor avansează odată cu ei. 

Suspectez că ne apropiem de un punct de inflexiune pentru educația în afaceri filipineză. Sau, mai curajos, trebuie să facilităm punctul de cotitură pentru educația de calitate în afaceri. Nu pentru că acreditarea internațională este la modă, ci pentru că costurile mediocrității vor tolera sau chiar facilita cancerele societății noastre. Când AACSB vorbește despre calitate, folosește trei cuvinte pentru a-și încadra filosofia: angajament, inovație și impact. Dintre acestea, impactul este cel care contează cel mai mult pentru o țară în criză. Și impactul este unde școlile de afaceri filipineze au cel mai mult spațiu de creștere.

Ce înseamnă de fapt impactul

„Impactul" riscă să devină tipul de cuvânt care sună important dar nu înseamnă nimic. Fiecare instituție îl revendică. Puține pot să îl demonstreze concret.

Adevărata întrebare este simplă: Pot școlile de afaceri să arate că am schimbat ceva? Nu doar să producă absolvenți, ci să modeleze modul în care se comportă organizațiile, cum se dezvoltă comunitățile și cum se face politica. Acest lucru este mai greu de măsurat decât numărul de citări sau clasamentele revistelor, motiv pentru care majoritatea școlilor se mulțumesc cu substitute ușor de măsurat. 

Școlile de afaceri filipineze ar putea defini impactul diferit. Absolvenți care construiesc întreprinderi care creează locuri de muncă demne, nu doar extrag profit. Cercetări care informează deciziile guvernului local sau politica economică națională. Programe care întăresc întreprinderile mici și mijlocii în provincii, nu doar în Metro Manila. Cadre didactice care contribuie la discursul public, nu doar publică pentru titularizare.

Asta ar putea însemna „afacerile ca forță pentru bine" în practică: educație în afaceri care produce oameni și cunoștințe îndreptate spre problemele reale filipineze. Țara nu duce lipsă de provocări. Ceea ce îi lipsește sunt instituții dispuse să se orienteze spre rezolvarea lor.

Problema cadrelor didactice din fundament

Dar iată o altă realitate dură cu care trebuie să ne confruntăm: educația de calitate în afaceri necesită cadre didactice de calitate. Iar productivitatea cercetării în școlile de afaceri filipineze rămâne în urma omologilor regionali.

Multe cadre didactice publică în conferințe locale, dar nu încă în publicații recunoscute internațional. Vă rog să nu mă înțelegeți greșit — nu este vorba despre snobism față de cercetarea locală. Este vorba despre dacă cercetarea filipineză în afaceri participă la conversații globale. Școlile care doresc acreditare internațională vor avea nevoie de cadre didactice a căror muncă îndeplinește standardele internaționale.

Întrebarea mai dificilă este structurală: Este predarea în școala de afaceri durabilă și atractivă ca carieră când industria plătește de câteva ori salariile academice? Sarcinile de predare în multe instituții filipineze lasă puțin timp pentru cercetare. Stimulentele adesea recompensează orele de curs în detrimentul cercetării publicate. Sistemele de sprijin pentru dezvoltarea cadrelor didactice rămân inegale.

Aceasta nu este o acuzație a profesorilor individuali. Mulți lucrează în condiții care fac cercetarea susținută aproape imposibilă. Problema este dacă instituțiile sunt dispuse să investească în condițiile pe care le necesită cercetarea: sarcini reduse de predare pentru cercetătorii productivi, finanțare pentru participarea la conferințe și sisteme de recunoaștere care valorizează contribuția intelectuală alături de evaluările predării.

Unele școli au început să acționeze. Catedre de cercetare, stimulente pentru publicare și timp protejat pentru scriere apar în câteva instituții. Dacă acestea rămân excepții sau devin standard va determina traiectoria educației în afaceri filipineze.

Referința regională

Între timp, Singapore, Thailanda, Indonezia și Malaiezia au școli de afaceri cu acreditare AACSB. În raportul lui Perry, Vietnamul este la același nivel cu Filipinele, și fără mai mult entuziasm din partea noastră, Vietnamul va începe să ne depășească. Unele dețin „tripla coroană" a recunoașterii AACSB, European Quality Improvement System și Association of MBAs. Doar aproximativ 6% dintre școlile de afaceri la nivel global obțin acreditarea AACSB. Școlile filipineze sunt subreprezentate în raport cu ambițiile noastre economice declarate.

Ce permite omologilor regionali să avanseze mai rapid? Investiția guvernamentală în învățământul superior face parte din aceasta. Strategiile naționale mai clare pentru dezvoltarea capitalului uman contează. Dar poate este și o concepție diferită despre scopul școlilor de afaceri. Dacă integrarea ASEAN înseamnă ceva, absolvenții filipinezi vor concura direct cu absolvenții acestor instituții. Școlile care îi pregătesc trebuie să fie comparabile.

În căutarea unui răspuns distinct filipinez

Conversația AACSB-PAASCU merită urmărită. În loc de o adoptare în bloc a cadrelor străine, ar putea școlile filipineze să dezvolte o abordare care face legătura între standardele de acreditare locale și așteptările globale? Punctul de cotitură, dacă vine, nu trebuie să însemne imitație. Ar putea însemna definirea a ceea ce arată calitatea pentru condițiile filipineze: angajată cu realitățile locale, inovatoare ca răspuns la constrângerile locale și cu impact în moduri care contează aici.

Școlile de afaceri care iau acest lucru în serios ar putea deveni exemple instituționale ale lucrului pe care îl predau. Dacă afacerile pot fi o forță pentru bine, la fel poate fi și educația în afaceri.

Interesul exprimat în timpul vizitei AACSB sugerează un apetit pentru schimbare. Dar apetitul nu este angajament. Conferințele produc entuziasm. Efortul susținut produce rezultate.

Întrebarea acum este dacă acest moment devine un punct de cotitură autentic sau o altă întâlnire care nu a produs nimic în afară de intenții bune. Crizele sunt reale. Presiunea este reală. Oportunitatea de a răspunde este aici.

Punctul de cotitură al educației de înaltă calitate cere să îndreptăm afacerile să fie forțe cu impact pentru bine. – Rappler.com

Patrick Adriel H. Aure, PhD (Patch) este directorul fondator al Centrului PHINMA-DLSU pentru Afaceri și Societate și profesor asociat la Departamentul de Management și Organizare, Ramon V. del Rosario College of Business, Universitatea De La Salle.